지위경쟁이론 연구

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목차 1. Max Weber와 관료제 2. 국내 외 대학 진학률 비교 및 분석1) 한국과 독일의 학제 비교2) 한국, 핀란드, 사우디아라비아의 천연자원 및 산업구조 비교 (가) 한국과 핀란드 (나) 한국과 사우디아라비아 (다) 결론3) 문화적 요인 - 유교 3. 지위경쟁이론과 국내 고등교육기관 졸업자 취업률 4. 결론 및 한계점 본문 전통적 지배 유형은 과거의 사회적 관습, 전통, 규범 등에 의하여 권위가 생기는데, 이 유형은 변화에 대처하기가 어렵기 때문에 합리적이라고 간주하지 않았다. 카리스마적 지배 유형은 리더의 자질, 능력에 의해 추종자들의 자발적인 헌신과 충성을 이끌어내지만 지배자 계승문제 등에 의하여 구조적 불안정이 항상 존재하기 때문에 비합리적으로 간주하였다. 이에 반해 관료제를 대표로한 합리적 지배 유형은 법률과 규칙에 근거한 권위를 통한 지배가 이루어지기 때문에 위와 같은 문제가 발생하지 않는다. 하지만 관료제가 작동하기 위해서는 전문적으로 교육을 받은 사람을 선발해야 했고, 이를 위한 제도적 장치가 마련되어야 했다. 봉건주의 사회에서는 혈통에 의해 세습된 신분이 관료가 되는데 필요한 자격증 역할을 수행하였지만, 근대사회에서 신분제가 몰락하자 이를 대체할 새로운 선발 제도가 필요하게 되었다. 이러한 사회적 필요성에 의해 누구나 받아들일 수 있는 합리적 선발 장치로 전문 시험 제도가 도입되었다. 베버는 이러한 사회적 현실에 의해 학교가 전문 관료를 육성하기 위한 교육 과정을 마련하였으며, 교육 즉, 학위가 전문 관료로 진출하기 위한 자격증서의 역할을 대체하게 된 것이라고 생각하였다. 이런 베버의 의견을 "지위경쟁"이라고 부르고 있다. 2. 국내 외 대학 진학률 비교 및 분석 1) 한국과 독일의 학제 비교 <그림1> 한국과 독일의 학제 <그림1>을 살펴보면 독일은 10세를 전후하여 우리나라의 인문계/실업계에 해당하는 교육과정의 분리가 이뤄지는 반면, 우리나라는 16세를 전후하여 인문계/실업계 분리 교육에 진입한다. 이는 학제에 있어 독일이 복선제, 한국이 단선제를 채택하였기 때문에 나타나는 차이다. 복선제의 경우 "재능은 선천적인 것이다."라는 전제하에 학생의 적성을 일찍 판별하여 길러주는 방식이며, 단선제는 학생이 학업 성취도가 떨어지더라도 노력을 통해 더 좋은 결과를 얻을 수 있다고 장려하여 비교적 늦은 시기까지 적성의 판별을 유보하는 방식이다. 즉, 독일의 경우 엘리트주의 교육을 표방하고 있으며, 한국은 교육 기회의 평등을 중요시하기 때문에 나타났다고 볼 수 있다. 키워드 지배, 교육, 한국, 비교, 산업, 천연