학교의 기능(학교의 순기능과 역기능)

학교의 기능(학교의 순기능과 역기능)

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목차 학교의 기능 I. 학교의 순기능 1. 사회화 기능 2. 도덕사회화 기능 3. 정치사회화와 통합의 기능 4. 문화유산의 전달과 창조의 기능 5. 지역사회의 학교화 기능 6. 인적 자원 개발의 기능 7. 선발, 배치의 기능 8. 보호, 관리의 기능 9. 또래집단 제공의 기능 10. 사회 개혁의 수단적 기능 II. 학교의 역기능 1. 학력 제일주의의 병폐 2. 입시위주의 교육으로 전락 3. 학생들의 개성과 재능을 무시하는 학교 4. 인간의 규격화 5. 학교의 폐쇄성 6. 보수적 성향 7. 따돌림과 학원 폭력 8. 사교육비 부담 증가 9. 학교교육과 이데올로기 10. 학교교육과 정치권력 본문 학교의 기능 미성년자들에 대한 교육은 인류의 시초에서부터 시행되었다. 원시시대에는 미성년자들을 사회에 입문시켜서 성인으로 만들고 이에 필요한 내용들을 전수하기 위하여 생활 속에서 성인식 형태의 입문으로 행하여졌다. 고대에는 지배계급의 지식과 교양을 습득하기 위한 곳으로 schola라는 학교가 생겨난 것이다. 중세에는 암흑기로서 종교적 필요에 의하여 신학학교의 성격으로 학교가 존속되었고, 근대 산업혁명과 더불어 유능한 인계를 기르고 시민들의 교양을 함양하는 공교육제도의 학교로 자리를 잡게 된 것이다. 현대에는 민주주의의 성장으로 대중들에게 교육의 기회가 확대되었으며 평가와 더불어 경쟁적인 성격을 띠게 되었다. 이러한 역사적 변천을 거쳐 발달한 학교는 인패의 양성과 교육을 위해 많은 공헌을 하고 있지만 역기능 문제도 제기되고 있다. 본래 기대했던 학교의 순기능도 있지만 본래 기대하지 안했는데 나타나는 역기능도 있다. 1) 학교의 순기능 학교는 구성원들로 하여금 공유하고 있는 가치와 문화 그리고 태도를 습득하게 함으로써 사회를 통합하고 질서를 유지하는 보수적 기능을 수행해 왔다. 이러한 보수적인 순기능을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 하고 싶은 말 자료들을 뒤적거리며 알짜배기로 간추려 작성한 레포트입니다. 키워드 학교, 역기능, 기능, 순기능

창의력의 개념정의, 창의력의 본질에 관한 학설(이론), 창의적인 사람의 특징, 창의력과 지능의 관계

창의력의 개념정의, 창의력의 본질에 관한 학설(이론), 창의적인 사람의 특징, 창의력과 지능의 관계

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목차 창의력 I. 정의 II. 창의력의 본질에 관한 학설 1. Guilford의 창의적 사고 요인설 2. 과정론 3. 문제해결론 4. 성격특성론 III. 창의적인 사람의 특징 IV. 창의력과 지능의 관계 본문 창의력 1) 정의 최근 창의적 사고가 사회의 발전에 크게 기여할 수 있는 특성으로 간주되면서 학교에서도 창의적 교육에 대한 관심이 높고, 기업체에서도 새로운 아이디어 창출이나 창의적인 제품의 개발 등을 기대하고 창의적 사고의 촉진을 중요시하고 있다. 그러나 창의력이란 용어는 광범위한 분야에서 다양하게 사용되고 있기 때문에 그 개념에 대해서는 학자에 따라 다양하게 정의하고 있다. 창의력에 대해서는 크게 개인의 특성으로 보는 견해와 창의적 결과물을 산출해내는 기술이나 과정이라고 보는 견해로 분류할 수 있을 것이다. 개인의 특성으로 보는 견해는 다시 지적인 능력으로 보는 입장과 정의적인 특성으로 보는 입장으로 나뉘고, 창의력을 지적 능력의 한 특성으로 보는 견해에서도 창의력을 지능의 한 측면, 사고유형, 사고전략의 하나로 파악하는 입장으로 분류된다. 창의력을 정의적 특성으로 보는 입장에서는 창의력을 일종의 태도나 성격으로 간주한다. 창의적 결과물을 산출해 내는 기술이나 과정으로 보는 견해는 결과에 초점을 두는 입장과 과정에 초점을 두는 입장으로 나눌 수 있다. 창의력에 대한 학자들의 다양한 정의 몇 가지를 간단히 소개하면 다음과 같다. 창의력을 지적 능력으로 본 대표적 학자인 Guilford(1959)는 창의력 연구의 필요성을 최초로 역설하였다. 그는 지능구조모형을 소개하면서 그 모형의 한 부분인 확산적 사고(divergent thinking)를 창의력의 기본이 되는 사고유형으로 보고, 창의력이란 새롭고 신기한 것을 남는 힘 이라고 정의하였다. 한국행동과학연구소에서도 창의력이란 기존하는 요소들로부터 적어도 자기 자신에게는 새롭고 유용한 결합을 이루어 내는 능력 으로 정의하고 있다. 하고 싶은 말 자료들을 뒤적거리며 알짜배기로 간추려 작성한 레포트입니다. 키워드 창의력, 개념정의, 관계, 사람, 이론, 지능

교실붕괴문제 개선방안 교실붕괴 개선을 위한 대책방안

교실붕괴문제 개선방안 교실붕괴 개선을 위한 대책방안

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목차 교실붕괴 개선을 위한 대책방안 I. 학생 II. 가정(학부모) III. 학교 IV. 교사 V. 정부 VI. 사회 본문 교실붕괴 개선을 위한 대책방안 1) 학생 학생이 물론 공부하는 기계만은 아니다. 그러나 학생의 주 신분은 공부하는 것이다. 술을 먹고 담배를 피우고 이런 것은 학생의 신분과 전혀 어울리지 않는다. 사회의 구성원들이 각자의 위치에 계대로 서야 한다고 생각한다. 학생도 자신의 감정보다는 이성에 이끌리는 행동을 해야 할 것이다. 앞으로 세상은 학생들의 것이다. 그 다음에 또 다른 학생들이 나타난다. 지금부터 후세들을 위해서라도 올바른 학교문화 정착에 주의를 기울여야겠다. 2) 가정(학부모) 제대로 된 가정교육이 필요하다. 학교에만 가면 뭔가 다 되는 줄 알고 있다. 그러나 사실상 교육은 태어나면서부터, 또는 그 이전부터 시작되기 때문에 가정은 모든 교육의 출발점이다. 우리 교육이 안고 있는 많은 문제들은 가정교육의 약화와도 관련되어 있다. 이런 점에서 교육개혁의 성공을 위해서는 학부모의 적극적인 참여와 협조가 필수적이다. 학부모는 교육공동체의 일원으로서 학교 운영에 참여할 권리와 책임이 있다. 학부모들이 적극적으로 나서서 협조하게 되면 학교붕괴 따위는 일어날 리가 없을 것이다. 하고 싶은 말 자료들을 뒤적거리며 알짜배기로 간추려 작성한 레포트입니다. 키워드 교실, 붕괴, 개선, 방안, 문제, 대책방안

(동기이론접근방법) 동기이론의 인지주의적 접근(귀인이론, 목표이론, 자기가치이론)

(동기이론접근방법) 동기이론의 인지주의적 접근(귀인이론, 목표이론, 자기가치이론)

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목차 (동기이론접근방법) 동기이론의 인지주의적 접근 I. 귀인이론 II. 목표이론 III. 자기가치이론 본문 (동기이론접근방법) 동기이론의 인지주의적 접근 인지주의적 접근은 20세기 초에 게슈탈트(Gestalt) 심리학자들에 의해 주장되었다. 이들은 어떻게 인간의 정신(마음)이 환경으로부터 정보를 받아들이는가 하는 것뿐만 아니라 어떻게 정신이 그 정보를 처리하고 해석하는가에 대한 정신 작용에 관심을 기울였다. 인지주의적 접근에서는 인간이 능동적으로 자극(또는 정보, 지식 등)을 받아들이고, 여러 가지 입력되는 자극을 변형시켜 그것을 부호화하여 기억에 저장시킨 후, 이를 다시 사용할 수 있는 인지기능을 갖고 있다고 보았다. 따라서 인지주의자들은 인간의 심리 현상을 이해하고 설명하기 위해서는 인지기능과 인지과정을 분석함으로써 가능하다고 보았다. 동기에 대한 인지주의자들의 관점을 보면 개인의 사고와 신념, 기대 등에 의해 동기화된다고 주장하고, 개인의 내재적 동기를 강조한다. 인지주의 관점의 대표적인 동기이론으로는 귀인이론이 있고, 그 외에 목표이론과 자기가치 이론이 있다. I. 귀인이론 인지주의 동기이론으로서 가장 대표적인 이론이 귀인이론(attribution theory)이다. 귀인이론은 개인이 어떤 특정한 상황에서의 성공 혹은 실패에 대하여 그 원인을 무엇으로 인지하느냐에 따라 그의 행동이 결정된다고 가정한다. 사람들은 누구나 일의 결과에 대해 원인을 분석하려는 욕구를 가지고 있는데 그 원인을 추론하는 과정을 귀인이라고 한다. 하고 싶은 말 자료들을 뒤적거리며 알짜배기로 간추려 작성한 레포트입니다. 키워드 이론, 동기, 접근, 동기이론, 목표이론, 인지주의

인지학습에 관한 초기이론 톨만의 잠재학습이론, 행태주의 심리학 이론(쾰러의 통찰학습이론, 레빈의 장이론)

인지학습에 관한 초기이론 톨만의 잠재학습이론, 행태주의 심리학 이론(쾰러의 통찰학습이론, 레빈의 장이론)

[인지학습에 관한 초기이론] 톨만의 잠재학습이론, 행태주의 심리학 이론(쾰러의 통찰학습이론, 레빈의 장이론).hwp

목차 인지학습에 관한 초기 이론들 I. 톨만의 잠재학습이론 II. 형태주의 심리학 이론 1. 쾰러의 통찰학습이론 2. 레빈의 장이론 본문 인지학습에 관한 초기이론 1) 톨만의 잠재학습이론 톨만(Tolman)은 행동주의가 한창인 1930년대에 왕성한 연구를 진행한 학자이다. 그는 다른 학자들과 마찬가지로 연구에서의 객관성을 강조하였으며, 인간이 아닌 동물을 대상으로 연구를 진행하였다. 하지만 그는 전통적인 행동주의자들과는 달리 내적인 정신과정에 근거하여 자신의 실험결과를 해석하였다. 그는 학습이 단순히 행동주의자들이 주장하는 자극과 반응의 결합이 아닌 보다 포괄적인 현상이라는 것을 주장하였다(Tolman, 1932). 즉, 스키너(Skinner)가 학습을 강화(reinforcement)의 효과로 간주하였지만 톨만은 학습을 인지적 변화로 간주하였다. 이러한 서로 다른 견해는 쥐의 미로학습을 설명하는 문제에서 드러난다. 톨만의 실험은 다음과 같은 절차로 수행되었다. 그는 쥐를 서로 다른 강화조건을 가진 세 무리(집단)로 나누어 미로학습을 시켰다. 미로는 상자 속에 칸막이를 쳐서 어떤 곳은 막히도록 하여 입구에서 출구까지 빠져나가기 어렵게 한 장치이다. 첫 번째 무리의 쥐들에게는 첫날부터 미로 찾기 학습에 성공(미로를 빠져나옴)하면 그때마다 강화물로 음식물이 제공되었으며, 두 번째 무리의 쥐들에게는 성공하여도 아무런 강화물도 주어지지 않았다. 그리고 세 번째 무리의 쥐들에게는 처음 10일까지는 아무런 강화물도 주지 않다가 11일째부터 성공하면 강화물을 주기 시작하였다. 그 결과 시간이 경과함에 따라서 나타나는 실패의 빈도는 행동주의에서 강조하는 강화의 결과로 해석하기에는 무리가 있었다. 그림 4-1에서 보는 바와 같이 첫 번째 무리는 시간이 지남에 따라 계속적으로 실패를 적게 했다. 두 번째 무리는 실패가 그다지 줄어들지 않았다. 그리고 세 번째 무리는 처음 10일까지는 실패가 줄어들지 않았으나 11일 후에는 급격하게 줄어들어 첫 번째 무리와 차이가 없었다. 하고 싶은 말 자료들을 뒤적거리며 알짜배기로 간추려 작성한 레포트입니다. 키워드 이론, 초기이론, 장이론, 레빈, 쾰러, 행태주

교육제도 교육제도의 개념(정의) 및 원리, 학교제도의 유형분류, 우리나라(한국)의 학교제도, 외국(미국, 영국, 프랑스, 독일)의 학교제도

교육제도 교육제도의 개념(정의) 및 원리, 학교제도의 유형분류, 우리나라(한국)의 학교제도, 외국(미국, 영국, 프랑스, 독일)의 학교제도

[교육제도] 교육제도의 개념(정의) 및 원리, 학교제도의 유형분류, 우리나라(한국)의 학교제도, 외국(미국, 영국, 프랑스, 독일)의 학교제도.hwp

목차 교육제도 I. 교육제도의 개념 II. 교육제도의 원리 1. 공교육의 원리 2. 기회균등의 원리 3. 의무교육의 원리 III. 학교제도의 유형 1. 단선형 2. 복선형 IV. 우리나라의 학교제도 V. 외국의 학교제도 1. 미국의 학교제도 2. 영국의 학교제도 3. 프랑스의 학교제도 4. 독일의 학교제도 본문 교육제도 I. 교육제도의 개념 교육제도란 교육에 관한 활동이 반복되는 가운데 하나의 유형으로 정착되어 조직, 작용 등이 법령 등의 형태를 나타내는 것을 말한다. 예를 들어 학교교육제도, 대학입시제도 등을 들 수 있다. 교육제도는 국민교육 전반에 관한 조직, 기구, 활동을 포함하며 오늘날에는 국민교육제도가 정착되었다. 현행 교육은 국민의 권리이자 의무이므로 교육제도는 법률에 규정되어 있다. 교육제도는 교육을 실현시키기 위한 도구이며, 국민교육 실현을 위한 법적기구이며, 국민교육을 위한 행정조직을 의미하기도 한다. II. 교육제도의 원리 교육이 공교육화되고 국민교육을 실현하기 위한 기제가 되므로 다음과 같은 기본원리의 적용을 받는다. (1) 공교육의 원리 교육이 사회의 요구와 국가의 요구에 의하여 이루어질 때 그 사회의 성원이면 누구나 교육을 받을 수 있는 기회를 공적으로 마련해 주어야 한다는 원리이다. 교육을 받을 권리를 보장해주어야 한다는 원리이다. 이러한 권리를 보장해주기 위해서는 교육의 의무성과 무상성 및 중립성이 전제되어야 한다. 의무성이란 어린이를 가정이나 직장으로부터 자유롭게 교육기관에 접근시키는 의무를 말한다. 무상성이란 교육에 필요한 경비를 모두 공비로 처리함으로써 어린이들이 경제적인 문제에서 벗어나 자유로이 교육기관에 접근할 수 있음을 뜻한다. 중립성이란 정치적, 종교적, 당파적 또는 교사의 가치관 등의 문제가 어린이의 교육기관에의 접근에 방해가 되어서는 안 된다는 의미이다. 하고 싶은 말 자료들을 뒤적거리며 알짜배기로 간추려 작성한 레포트입니다. 키워드 학교제도, 교육제도, 학교, 학교제, 교육, 유형분류

지방자치의 구성과 유형 지방자치 구성요소(지방자치 주체요소 및 객체요소), 지방자치의 유형(주민자치와 단체자치의 비교)

지방자치의 구성과 유형 지방자치 구성요소(지방자치 주체요소 및 객체요소), 지방자치의 유형(주민자치와 단체자치의 비교)

[지방자치의 구성과 유형] 지방자치 구성요소(지방자치 주체요소 및 객체요소), 지방자치의 유형(주민자치와 단체자치의 비교).hwp

목차 지방자치의 구성과 유형 I. 지방자치의 구성요소 1. 지방자치의 주체 요소 1) 국가(중앙정부) 2) 지방자치단체(지방정부) 3) 주민(시민) 2. 지방자치의 객체요소 1) 지역문제 2) 주민복리 II. 지방자치의 유형 1. 주민자치와 단체자치의 의의 1) 주민자치(민주화): 영, 미형 2) 단체자치(분권화): 대륙형(독일, 프랑스 등) 2. 주민자치와 단체자치의 비교 3. 주민자치와 단체자치의 조화 본문 지방자치의 구성과 유형 1. 지방자치의 구성요소 지방자치의 실체를 구성하는 단위를 지방자치의 구성 요소라고 할 수 있는데, 이 자료에서는 지방자치의 주체 요소와 객체 요소로 구분하였다. 1) 지방자치의 주체 요소 지방자치의 주체(主體)라 함은 지방자치 과정에서 의사결정력을 행사하고, 그를 통해 특정한 이익을 실현하고자 하는 의사 능력과 행위 능력의 주체를 의미한다. 여기서는 국가, 지방자치단체, 주민을 지방자치의 의사 능력과 행위 능력의 주체로 파악하고자 한다. (1) 국가(중앙정부) 지방자치에서 국가(國家, state, nation)는 지방과는 독립된 실체이지만, 지방과 관련된 의사결정에 항상 관여하여 나름대로의 의사결정권을 가진다. 국가는 지방의 전체적 연합체로서 지방자치의 문제는 항상 국가의 의사와 이익과 연관되어 존재한다. 따라서 지방자치와 관련된 의사결정에서 국가의 존재가 무시될 수는 없다. 하고 싶은 말 자료들을 뒤적거리며 알짜배기로 간추려 작성한 레포트입니다. 키워드 자치, 지방자치, 지방, 구성, 구성요소, 주체요소

외국의 교실사회학 연구(해외에서의 교실사회학에 대한 연구)

외국의 교실사회학 연구(해외에서의 교실사회학에 대한 연구)

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목차 외국의 교실사회학 연구 I. 언어적 상호과정 연구 II. 교실 내 범주화 과정 III. 교사의 기대 전달에 관한 연구 IV. 기타 본문 외국의 요실사회학 연구 교실사회학에 대한 외국의 연구물들은 그 내용을 분석해 보면 학교 구성원들 간의 언어적 상호작용에 관한 연구와 교실 내에서 학생에 대한 교사의 범주화과정에 대한 연구, 그리고 교사의 기대에 관한 연구 등이 있다. 언어적 상호작용과 교사의 범주화에 대하여 정우현(1990, 269-270)은 다음과 같은 연구 결과들을 소개하고 있다. 1) 언어적 상호과정 연구 교실 내 교수-학습 과정에서 언어적 상호작용은 학습이 이루어지는데 필요한 의사소통을 가능하게 해주기 때문에 매우 중요한 작용인 것이다. 언어적 상호작용에 관한 연구가 많은 학자들에 의하여 수행되었는데 그 대표적인 연구결과들을 살펴보면 다음과 같다. 먼저 교실 수업 상황에서 행해진 말(talk)에 대해 분석한 Payne(1976)의 연구에서는 수업이 말에 의하여 사회적으로 구성된다고 보고 그 구성 과정을 기술하였다. 즉, 교사와 학생이 어떻게 언어를 통하여 수업을 하고 있는지에 대하여 연구를 했던 것이다. 하고 싶은 말 자료들을 뒤적거리며 알짜배기로 간추려 작성한 레포트입니다. 키워드 교실사회학, 교실, 연구, 사회학, 외국, 해외

교육개혁의 방안(교육개혁의 방향, 교육개혁 실패요인)

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목차 교육개혁의 방안 I. 교육개혁의 방향 1. 수요자 중심의 학교교육과정 2. 교사의 처우 개선과 자질 함양 3. 창의성 교육의 강조 4. 교육환경의 개선방향 5. 학력사회에서 능력사회로의 전환 6. 사교육 중심에서 공교육 중심으로의 전환 II. 교육개혁의 실패요인 1. 입시경쟁, 사교육비, 교육계의 비리 2. 위로부터의 개혁 3. 실현 가능성 희박 4. 아이디어의 부재 5. 시험이 교육과정을 결정하는 상황 6. 상급학교 위주의 입시 7. 신자유주의 교육개혁의 한계 8. 수요자 중심교육의 허와 실 9. 교육계의 타성적, 보수적 집단으로 전락 본문 교육개혁의 방안 1) 교육개혁의 방향 (1) 수요자 중심의 학교 교육과정 교육의 수요자는 교육을 직접 받아들이는 학생(학습자), 자녀에 대한 학비를 지원하는 학부모 집단이다. 국가사회의 교육 수요를 위임받아 공급하는 교원은 교육의 본질적 수요자라고 할 수 있다. 대학 진학이라는 사회적 분위기 탓으로 중등 초등교육에 많은 영향을 미치게 되는데, 우리 아이들이 너무나 지식편중의 획일화된 교육에서 탈피하여 교사와 부모가 같이 할 수 있는 문화 활동을 하면서, 활동을 자주적으로 할 수 있도록 아동의 문화를 만들어 줘야 한다. 중요한 것이 놀이문화인데, 인간의 문화 속에서 놀이를 통한 창조와 모방의 중요성은 여러 학자들이 주장한 바 있다. 아동기의 심리적 특질의 표현으로 보이는 놀이 가운데에서 선택적 방법과 내발적 호기심, 탐구심은 인간의 성장과 발달을 촉진하는 원동력으로서 생애를 통해서 잘 응용되고 있는 것이다. (2) 교사의 처우 개선과 자질 함양 가. 처우 개선문제 우수한 교사의 수를 대폭 늘리고 처우도 개선하여 교사로서 자긍심을 심어주어야 한다. 한 학급의 수를 20명 선까지 줄이고 교사의 수를 늘리며, 처우도 개인기업의 70-80%선까지 올려서 아동의 지도에 최선을 다하도록 하자는 것이다. 교사가 가르치는 아동은 미래의 주역이며 인류에 봉사하는 사람들임에 틀림없다. 그 교사들의 막중한 책임에 비해 너무나 대우가 낮은 것이 현실이다. 하고 싶은 말 자료들을 뒤적거리며 알짜배기로 간추려 작성한 레포트입니다. 키워드 교육개혁, 교육, 개혁, 실패요인, 방향, 실패