교내 장애학생 도우미 프로그램

교내 장애학생 도우미 프로그램

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목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 장애학생 현황 1.1 교내 특수교육 대상자 입학 기준 및 절차 1.2 교내 특수교육 대상 학생 현황 2. 도우미 프로그램의 취지 및 시행 2.1 취지 2.2 시행 3. 실제 도우미 프로그램의 운용사례와 현황 진단 3.1 실제 교내 장애학생과 도우미의 사례 3.2 도우미 프로그램의 현황 진단 4. 도우미 프로그램의 한계 4.1 인식차이 4.2 빈약한 정부지원 4.3 도우미 공급의 어려움 5. 외국의 장애 학습 지원 프로그램 5.1 미국 5.2 독일 Ⅲ. 결론 1. 요약 2. 제언 본문 Ⅰ. 서론 작년 발표를 참고하면서 고려대학교에 장애학생을 위한 시설은 부족하나마 마련되어 있는데, 배움이 주기능인 대학에서 장애 학생들이 실질적으로 학습하는데 어려움이 있지 않을까 궁금해졌다. 다행히 장애학생의 학습권을 보장해주기 위한 교내 정책으로 "장애학생 도우미 프로그램"이 있었다. 우리나라의 경우 장애인에 대한 법이 장착된지 5년 안팎이기 때문에 본격적으로 도움을 주게 된 것은 얼마 되지 않았다는 점을 알게 되었다. 또한 도우미 프로그램이 마련되었으나 장애인에 대한 인식이 아직도 많이 부족하다는 점이 실질적인 프로그램 운영을 어렵게 한다는 것도 알게 되었다. 이 보고서에서는 고려대학교 장애학생 도우미 프로그램을 중심으로 특수교육 대상자들이 학습에 대한 어떠한 지원을 받고 있으며, 개선해야 할 점은 어떠한 것들이 있는지 살펴보고, 외국의 사례를 참고하여 특수교육대상자의 성공적인 대학생활을 위해 나아가야 할 방향을 모색하고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 교내 장애학생 현황 1.1 교내 특수교육 대상자 입학 기준 및 절차 고려대를 비롯한 서울 주요대학들은 특수교육대상자 특별전형을 정시로만 선발하고 있다. 고려대학교의 경우 2012년 정시 모집 요강에 따르면, 일반전형 중 기회균등특별전형을 통해 지원할 수 있는 특수교육대상자는 장애인 복지법 제32조에 의해 장애인 등록(1급-6급)이 되어있는 자 또는 국가유공자등 예우 및 지원에 관한 법률 제4조 등에 의한 상이등급자(국가보훈처 등급)로 등록이 되어있어야 한다. 특수교육대상학생들도 대학수학능력시험을 봐야하며 대학수학능력시험 점수와 학교생활기록부를 보는 1단계를 통해 모집단위별 모집인원의 2배수 내외를 선발한 뒤 1단계 성적과 제출서류를 참고로 하는 면접을 보는 2단계를 거쳐 선발되게 된다. 키워드 장애학생, 도우미, 장애, 교내, 학생