중등 1학년의 도덕적인 정체성 형성 방안 고찰

중등 1학년의 도덕적인 정체성 형성 방안 고찰

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목차 1. 도덕성 정체성 형성 방안 Ⅰ. 적용이론 Ⅱ. 수업과정 Ⅲ. 기대효과와 한계점 본문 Ⅱ. 수업과정 1. 교사지도 아동은 자신보다 유능한 타인의 도움을 받으며 성장한다는 비고츠키의 말에 따라 이 교수법은 교사의 지도를 중시한다. 교사는 아이들에게 도덕적 지식을 지속적으로 전수한다. 여기서 말하는 도덕적 지식은 대개 사회문화적인 특성을 갖는데, 이는 교사가 아이들이 살아가게 될 사회적 환경 속에서 이미 수많은 상호작용을 거친 사람이기 때문에 가능한 것이다. 수많은 사회적 상호작용을 통해 체득한 사회문화적인 지식들을 아이들에게 그대로 전수하여 그들이 효과적인 사회구성원이 될 수 있도록 돕는다. 그러한 내용을 가르치기 위해 교사는 비계를 사용한다. 예를 들면, 자신이 모델이 되어 학생들을 가르치거나 질문을 하여 아이들이 더 깊은 사고에 이르도록 한다. 다만, 교사는 항상 범사회적인 보편적 도덕지식을 염두에 두어야 한다. 그러한 주의가 부족할 경우 아이들은 지나치게 상대적이며 맥락적인 도덕지식을 옹호하거나 그 안에 갇히게 될 수 있다. 그러므로 사회문화적 도덕 지식을 주입하되 보편적 기준에 어긋나지 않아야 한다. 그렇게 교수했을 때, 아이들은 보편적 범위를 벗어나지 않는 사회문화적인 맥락의 도덕적 지식들을 획득할 수 있게 된다. 2. 내면화 과정 비고츠키 이론에 따르면 인간은 서사적인 존재이다. 인간은 사회 문화적 도구인 언어를 통해 1차적으로는 외부 세계와 소통하며 2차적으로는 자신의 내면과 대화한다. 여기서는 2차적 단계에 주목하여 교육 방법에 있어서 내적 언어를 적용시켜 학생들의 도덕적 정체성을 고양시키고자 한다. 그 과정에서 내러티브적 요소와 가드너의 다중 지능 이론을 접목시켜보았다. 키워드 방안, 중등, 정체성, 정체, 고찰